Реализация модели инклюзивного образования как одного из способов обеспечения современных условий обучения детей с ограниченными возможностями, детей-инвалидов (продолжение)

В предыдущем выпуске электронного издания были рассмотрены и проанализированы результаты проведенного в феврале-марте 2014 года анкетирования представителей общественности по теме «Социализация детей с ОВЗ и детей-инвалидов» на предмет выявления степени распространения модели инклюзивного образования на территории Российской Федерации, мнения респондентов о наличии необходимых условий для ее реализации.

В данной статье будут рассмотрены и проанализированы результаты анкетирования родителей учащихся и самих учащихся, а также подведен некий итог по результатам анкетирования всех групп респондентов.

Результаты анкетирования родителей учащихся.

1. Более 45% родителей в 6 федеральных округах (Центральном, Северо-Западном, Южном, Сибирском, Северо-Кавказском, Уральском), принявших участие в анкетировании, ответили, что в общеобразовательной организации, где обучается их ребенок, проводится обучение и детей без ограниченных возможностей здоровья, и детей с ОВЗ (в том числе и детей-инвалидов). В Приволжском федеральном округе (Кировская (69%), Пензенская (80%), Нижегородская (60%), Оренбургская (62%), Самарская (78%), Саратовская (50%), Ульяновская (80%) области, Удмуртская республика (60%), республика Татарстан (44%)) почти половина опрошенных (49,52%) ответила, что дети с ОВЗ и дети-инвалиды не обучаются в общеобразовательных организациях, где учатся их дети. В Дальневосточном федеральном округе (Амурская область (45,45%), Хабаровский край (59,52%), Чукотский и Ненецкий автономные округа (по 50%)) более 40 % родителей ответили, что их дети обучаются вместе с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами в специальных коррекционных образовательных организациях. При этом 59 % родителей, что ребенок получает образование в общеобразовательной организации, где дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются в специальных коррекционных группах (классах) (Таблица 1).

2. При оценке эффективности моделей социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов предпочтение модели «Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в специализированных образовательных организациях» (модель 1) отдают родители 3 федеральных округов (Северо-Кавказского, Северо-Западного и Дальневосточного), а модели «Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных организациях вместе с детьми, не имеющими ограниченных возможностей здоровья при условии сопровождения образовательного процесса «узкими» специалистами-педагогами и специалистами-медиками» (модель 2) Уральского, Южного и Приволжского федеральных округов. 

3. В Центральном (54% принявших участие в анкетировании) и Дальневосточном (58 % принявших участие в анкетировании) федеральных округах более половины опрошенных ответили, что в общеобразовательных организациях имеется необходимая инфраструктура и техническое обеспечение для создания комфортных условий обучения детей с ОВЗ. В остальных 6 федеральных округах более 60% опрошенных отмечают наличие проблемы с инфраструктурой и техническим обеспечением условий для обучения детей с ОВЗ. 

4. На вопрос о доступности качественного образования детям с ОВЗ в общеобразовательных организациях во всех федеральных округах более 70% родителей ответили положительно.

Нужно отметить особенность выборки родителей. Она такова, что только в двух федеральных округах (Центральном и Дальневосточном) более 60% опрошенных - городские жители. В остальных федеральных округах более 50% опрошенных – жители сельской местности. При этом во всех федеральных округах более 55% опрошенных не имеет ребенка с ОВЗ.

Таблица 1 – Результаты анкетирования родителей учащихся

Результаты анкетирования учащихся.

1.  Только в Южном и Уральском федеральных округах 50% и более учащихся ответили, что они учатся в общеобразовательных организациях, где также обучаются дети с ОВЗ: Ростовская (53,6%), Волгоградская (50%), Челябинская (100%), Свердловская (50%), Тюменская (75,7%) области, республика Калмыкия (53,5%) (Таблица 2). 

2. Более 40% учащихся из Северо-Западного, Сибирского, Уральского федеральных округов, принявших участие в анкетировании, отметили, что дети с ОВЗ занимаются в их общеобразовательной организации вместе с детьми без ограниченных возможностей здоровья, но при этом учителя занимаются с такими детьми дополнительно: Мурманская (64,3%), Вологодская (57%), Курганская (100%), Тюменская (61,3%), Иркутская (50%) области, Республики Коми (50%), Тыва (52,9%), Хакасия (55,6%), Алтайский край (51,7%) и Красноярский край (50%).

3. Утвердительно ответили на вопрос о наличии в образовательной организации специальных рабочих мест для детей с ОВЗ более половины опрошенных в Северо-Кавказском (57,5%) и Северо-Западном (70,9 %) федеральных округах.

4. На вопрос о доступности качественного образования детям с ОВЗ в общеобразовательных организациях во всех федеральных округах более 60% учащихся ответили положительно.

Таблица 2 – Результаты анкетирования учащихся

Выводы по результатам анкетирования всех групп респондентов:

1. Несмотря на то, что определенная часть респондентов из группы «Представители общественности», «Родители», «Учащиеся» всех федеральных округов указывает на наличие в их населенном пункте, а конкретно в общеобразовательных организациях модели инклюзивного образования, все же данные эти групп респондентов расходятся между собой. Так, более 50 % представителей общественности всех федеральных округов считает, что в населенном пункте, где они проживают, имеются образовательные организации, где получают образование и дети с ОВЗ, и дети, не имеющие таких ограничений. В выборке родителей только в 4 федеральных округах (Центральном, Южном, Сибирском и Уральском) более половины респондентов подтверждают реализацию модели инклюзивного образования. В выборке учащихся более половины опрошенных подтверждает реализацию данной модели только в Уральском федеральном округе. 

2. Предпочтение модели инклюзивного образования перед моделью обучения детей с ОВЗ в специализированных образовательных организациях выразили представители общественности 7 федеральных округов (исключение -Северо-Кавказский федеральный округ), родители только 3 федеральных округов (Уральского, Южного и Приволжского).

3. Мнения по наличию в общеобразовательных организациях необходимой инфраструктуры и технического обеспечения для создания комфортных условий обучения детей с ОВЗ у различных групп респондентов разнятся по федеральным округам. Так более половины представителей общественности Центрального и Северо-Западного федеральных округов, считают, что в общеобразовательных организациях имеется необходимая инфраструктура и техническое обеспечение для создания комфортных условий обучения детей с ОВЗ. Более половины родителей учащихся Центрального и Дальневосточного федеральных округов придерживаются этого же мнения. Среди учащихся более половины респондентов Северо-Кавказского и Северо-Западного федеральных округов считают аналогично.

4. Ответы более 50 % респондентов во всех федеральных округах в каждой группе («Представители общественности», «Родители», «Учащиеся») совпадают между группами при ответе на вопрос о доступности качественного образования детям с ОВЗ в общеобразовательных организациях. Скорее всего, такой ответ связан с разнообразием реализуемых моделей, нацеленных не только на социализацию детей с ОВЗ и детей-инвалидов, оно и на повышение качества их образования.

Таким образом, анализ результатов анкетирования позволяет говорить о том, что модель инклюзивного образования реализуется в субъектах Российской Федерации. Степень масштабности распространения этой модели пока определить сложно, поскольку выборка всех групп респондентов оказалась не многочисленной, само анкетирование преследовало немного иные цели (выявить не одну модель, а все реализуемые в регионах). Однако можно говорить о том, что мнение респондентов об эффективности модели инклюзивного образования как модели, способствующей повышению качества обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов, разделяют не все участники анкетирования в группах «Представители общественности», «Родители», «Учащиеся», так же как не все участники анкетирования разделяют мнение о наличии в общеобразовательных организациях, где обучаются дети без ограничений здоровья, необходимых условий для обучения детей с ОВЗ. В Южном ФО не хватает 0,5%, чтобы можно было сравнивать результаты ответов респондентов с другими группами респондентов.